復(fù)旦附中校長大聲疾呼：家長們停一停吧，否則孩子就毀了
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- 最后修訂：
- 2020-09-09 14:42:47
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一個優(yōu)秀的孩子，會彈鋼琴、又會跳舞，還會畫畫，學(xué)習(xí)成績還好。長大了，讀初中了也什么都會，每次考試前幾名，考上重點高中，高考又成為狀元或者前幾名，考上國外或者國內(nèi)最好的大學(xué)。很多人都是這樣過來的，幾年以后讀研究生，再讀博士。你看，父母也榮耀了，感覺孩子很優(yōu)秀，不到45歲就是副處級干部，不到50歲就是正處級干部了，見到親戚朋友、同學(xué)、家人逢人便說孩子有出息。然后，不到55歲他就進(jìn)監(jiān)獄了。父母這個時候還流著一行老淚：“我的孩子怎么會出現(xiàn)這個情況？！”當(dāng)年我們追求分?jǐn)?shù)、琴棋書畫、那么多才干......我們就要思考了，教育的問題出在哪里？教育的核心問題不是出在學(xué)生的能力、不是出在改革、不是出在技術(shù)層面。我們的教育缺乏靈魂的東西，中國教育技術(shù)層面已經(jīng)走得太快了，“靈魂”跟不上了。那么，我們現(xiàn)在能不能不從教育的角度來看教育，從哲學(xué)的角度來看是不是靈魂出了問題。柏拉圖說：“教育非他，乃心靈的轉(zhuǎn)向?！?/strong>那么請問轉(zhuǎn)向哪，往哪轉(zhuǎn)？引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)向分?jǐn)?shù)、轉(zhuǎn)向才能、轉(zhuǎn)向才干、轉(zhuǎn)向本事？都不是。哲學(xué)家克里希那穆提，寫過一本書《教育就是解放心靈》。解放心靈，按柏拉圖的語境來說，心靈究竟應(yīng)該轉(zhuǎn)向哪里？你學(xué)過哲學(xué)，在西方哲學(xué)里面“愛、智慧”就是哲。那我加一個善，一個人的靈魂深處有愛、善、智慧這三樣?xùn)|西。你說這個人今后差一點技術(shù)、差一點才能，又能差到哪里去呢？
而恰恰這個東西是我們?nèi)澜绲钠者m價值，但是現(xiàn)在很多人都忘了。我從這個例子深刻地體會到教育就是“慢”的藝術(shù)。
教育就像養(yǎng)花一樣，一邊養(yǎng)一邊看，一邊靜待花開。我把這句話送給各位父母，子女就要這樣養(yǎng)，要慢，不要著急。上天讓他在這個世界上存在，就一定會給予他存在的價值體現(xiàn)。人生就應(yīng)該是一個“慢”的藝術(shù)，教育亦如此。我的一位學(xué)生的女兒，讀小學(xué)五年級的時候帶到我家來。
她說：“老師，你看我的孩子不愛吃飯、瘦小，黃毛丫頭，怎么辦?。俊?/section>“她學(xué)習(xí)成績不行，吃飯也不行，比同齡人都要矮一頭，怎么得了！”我說：“你形象不錯，自己的孩子會差多少呢，你不要著急，太在乎這個東西沒用，養(yǎng)人要慢慢來，你著急她也不會長，拔苗敢拔嗎？”2014年，高考結(jié)束以后，志愿都填報完了，錄取通知書來了，她帶著一個亭亭玉立，長得很漂亮的女孩子來，說：“快叫師爺爺，這就是當(dāng)年那個黃毛丫頭?！?/section>我說：“你當(dāng)年是不是很著急？孩子幾年工夫，長得比你高，比你漂亮，還考了一個好大學(xué)?！?/section>她說：“當(dāng)時我真的很著急，現(xiàn)在覺得很自豪。”一種是完全撒手不管；另一種是按照自己心中的花去助長，而非花的本來木有和需求。我們父母要做的就是要給孩子提供足夠肥沃的土地，靜心觀察花的種類，再以此選擇耕耘方式，再適度引導(dǎo)，除雜草、保豐茂。每一個學(xué)生成才的途徑和方式?jīng)]有確定的指向。現(xiàn)在某些學(xué)校說“只要學(xué)不死就往死里學(xué)”、“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”——都是這樣的無聊、矯情的語言，這樣就能把教育做好了？不要今天看到我們校園門口上寫著“熱烈祝賀某某成為文（理）科狀元，考上清華、北大”，就以為這樣的孩子將來一定會成功。一個孩子為什么有價值？因為他有可能性，他有無限的可能性。第一沒有放之四海而皆準(zhǔn)的方式方法，適合的就是最好的教育；第二，每一個學(xué)生成才的途徑和方式?jīng)]有確定指向。不要以為你的孩子現(xiàn)在喜歡畫畫、喜歡彈鋼琴，他今后就一定是個藝術(shù)家，可能他今后從事的工作和這個一點關(guān)系都沒有，他有無限可能性。看一個孩子成績不行就開始下定論，說孩子今后是擦皮鞋的或者將來沒有出息，哪有這樣的教育呢？名校選孩子讀書，因為優(yōu)質(zhì)教育資源有限，選擇名校的人就多，于是名校就有資格來進(jìn)行篩選。從事物的發(fā)展的規(guī)律來說是對的，但是從做教育的角度來說又是錯的，選擇人的教育叫“偽教育”，不是真正的教育。這些名校還要考試入學(xué)，兩科語數(shù)，小學(xué)低于198分，沒有特長，一律不能錄取。我所在的學(xué)校收的是幾十分、120分左右的孩子，我們一樣要把他們教出來的。
潛心是一種境界，現(xiàn)在有幾個人可以潛下心來做事？我們好多時候都把學(xué)生當(dāng)作了手段，而不把學(xué)生當(dāng)作我們的目的。使勁培養(yǎng)，培養(yǎng)好了以后我得高額獎金。這是他獲得獎金的手段、獲得名譽的手段，于是難免浮躁。現(xiàn)在有很多家長把自己的孩子當(dāng)成手段，學(xué)這樣、學(xué)那樣、考狀元、讀名校都是臉面的問題，就是當(dāng)成一種手段。一旦用孩子的成長來滿足我們成年人的某種欲望或者需求，我們的教育一定出問題。我說一個簡單的教育規(guī)律，看看我們現(xiàn)在有多少人不知道。現(xiàn)在初中老師布置作業(yè)，孩子晚上11、12點基本做不完，高三就更不說了。十三四歲、十五六歲的孩子，他的成長規(guī)律是怎么樣的？這些孩子在深夜11點到凌晨3點之間，尤其是1點到3點之間，腦垂體分泌兩種很重要的激素，一種叫性激素，一種叫生長激素。所以，孩子如果睡眠不好、壓力大，他長得就不好，這就是規(guī)律。
如果老師懂了這個規(guī)律，那布置作業(yè)的時候就一個要求，最遲10點半孩子必須入睡。因為孩子入睡兩個小時以后才可能進(jìn)入深睡狀態(tài)。沒有，不管，使勁學(xué)，為了分?jǐn)?shù)、為了技能、為了才干。所以我對教育的信仰就是要回歸到教育的規(guī)律，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁、不要顯擺，一定會有我們想要的結(jié)果。那個時候我們的孩子不管是分?jǐn)?shù)、才能，還是能力都很好，他們的靈魂也很豐滿，這才是教育新常態(tài)。第二個“可能”，是指我們要知道孩子的未來具有一切可能性，現(xiàn)在他所學(xué)的，甚至是他的才能，他的分?jǐn)?shù)，不代表他今后能做什么，會做什么。但是現(xiàn)在又必須要分?jǐn)?shù)，所以他又必須勤奮學(xué)習(xí)。我個人認(rèn)為這些都不能丟，這樣才能夠確保未來的可能性存在。所以，這里面有個適當(dāng)，“適當(dāng)”實際上是我們的教育的方式方法一定要符合規(guī)律，要適合孩子。不要看到鄰居孩子琴棋書畫什么都學(xué)，也把自己的孩子送去學(xué)。你是博士，說博士的兒子就要比別人學(xué)得多一些，這樣思考問題就錯了。不適合他的學(xué)了沒用，一定要學(xué)這個孩子內(nèi)心喜歡的東西。沒有分?jǐn)?shù)（檢驗）的教育是不成立的，只談分?jǐn)?shù)的教育肯定是有缺陷的，這就是哲學(xué)。那么哲學(xué)家怎么看待教育？最經(jīng)典的是亞里士多德的原話：“教育必須基于三個原則：中庸、可能、和適當(dāng)?！?/section>中庸，用孔子的話說就是：“去其兩端，取其中而用之”?？傊黄蟛灰朴摇⒉黄虏黄?，守中為上。我個人認(rèn)為中庸才是人生、乃至做教育的最好的哲學(xué)，就是說我們做教育不要太過頭了，也不要不夠，就這么簡單。現(xiàn)在我們就做過頭了，在技術(shù)層面上不斷地改，改得我們老師不知道怎么上課了，領(lǐng)導(dǎo)也不知道怎么布置工作了。學(xué)校教育成了這樣子就是過了頭，忘記了還有教育規(guī)律，還有教育自身內(nèi)在的東西。
